构建适性而有特色的课程体系

学校围绕“唤醒生命 和而不同”的办学理念，在原有课程体系的基础上，完善适性而有持久成长力的课程体系。

创建“唤醒小课堂”课程体系，唤醒学生学习主动性。

搭建多样化“学习磁场”，丰富校本课程菜单。

学校构建包含有无人机课程、科学实践课程、数独、魔方、思维手指操在内的“思创唤醒课程”体系，开设了“一二年级普及、三四年级专项、五六年级高水平团队”成长通道，帮助学生找到发掘自己的天地与舞台。

学校开展了丰富多彩的社团活动，得到非遗传承、体育跳绳协会、中青未来等9个专业社会资源的助力，让学生能够以极高的热情参与，劳逸结合。社团活动课程包括体育、音乐、美术、科技等四大类35个子课程。社团活动的开展，不仅丰富了课后服务内容，激发和培养了学生的兴趣特长，同时还减轻了学生的学习压力，让学生拥有了一个自己感兴趣的课后服务课程，实现了“人人有爱好、人人有技能”的学生全面加速发展场域。

以课堂为主阵地

提高课堂教学有效性

教学质量是学校办学的生命线，高效的课堂是学生成长的重要保障。2024年以来，学校以唤醒学生成长内驱力为目标，致力于不断提升教师的课堂教学能力和教学水平。

课前准备、课堂学习活动、听评课及教学研讨要求等等制度化、具体化、细致化；依据2022版课程标准，修改学科教案备课模块，指导教师建构对课堂教学新的思考与实践；根据学校教研聚焦主题，重新设计听课记录，形成对课堂的深度思考。

为了真正落实“双减”政策，学校要求老师认真备好每一堂课，而且每个年级组要定期进行同课交流、集体听课、集体评议。

“目标视角下的评价任务再设计”成为各学科教研主题。一改往日教研评课过程“泛、空、大”的弊病，帮助讲课教师完善目标和评价任务，并针对其中一条小组研讨、集思广益修改，促进每个教师和教材、教参、课标反复对话，新课程理念就这样在实战中落地、生根。带着“观察单”，各学科逐渐思考课堂、改进课堂，让课堂有了期待。

学校大胆尝试，打破学科壁垒，组织跨学科课堂观摩、集体研讨活动。跳出学科看学科、跨出学科看课堂，开阔的是评价任务以及学习活动的设计思路，翻转的是学科的“既定模式”认识，提升的是学生核心素养发展。

为更好地提升教师专业素养，提高课堂有效性，必须让老师成为“有源之活水”。学校有计划、有目的、有指导性地开展全校性的“海绵读书法”读书活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境。海绵读书，共享共学，不断更新教育理论，成为具有新理念、勇于尝试的课堂新样态。

优化作业设计

提质不减量

着力提高作业质量，增强作业的有效性是减轻学生学业负担的重要路径。因此，学校认真落实主体责任，制定具体作业管理办法，指导教师创新作业布置，强化学生主体意识，提高学生完成作业的有效性。

严格按照学校制度，合理调控学生书面作业总量，书面作业完成时间不超过60分钟，充分利用课后服务时间，让学生在校内尽量完成书面作业。一、二年级不进行纸笔检测、不留家庭作业；三至六年级家庭作业控制在一小时之内完成。

学校要求任课教师依据学习内容，精心设计作业，按巩固类基础题、综合类提高题和拓展类探究题分类、分层布置作业，鼓励弹性和个性化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。

根据作业管理制度，教师对作业进行全批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。作业评价印章在各学科全面实施，老师们根据标准评价作业，学生依据标准完成、修改作业，提高作业诊断和分析功能，巩固课堂教学效果。

学校把作业的检查与评价展示相结合，不断挖掘优秀特色成果。四年级语文的观察日记、三年级数学自制日历、四年级数学“探寻度量衡”、六年级数学“‘圆’来如此”、三年级自制英语卡、六年级语文名人手账，这些作业学科融合、情境运用，开发了学生的多元智能，学科素养、核心素养得到提高。

各班教室外可以实现“随时学随时享”的自我价值认同。平面的、立体的、个人的、集体的、优秀的、进步的，在“作品翻翻区”都可以看到，用学生影响学生，让成长回归。

拓展服务渠道

提升延时质量

新时代教育背景下，学校课后服务工作努力推进，锐意创新，不断启航新征程、积极构建新格局。

“种子向前”课程是语数英教师开展学科辅导、课后作业答疑、一对一指导，同时根据不同层面的作业评价标准，指导学生自评，依评促学，创新“双减”新模式。

“种子向前”课程中提前完成作业任务的学生，获得奖励性的“种子向光”课程——素养走班。学生可根据自己的兴趣，自选走班，有绳彩飞扬、“棋”乐无穷、创意彩泥、足球、心理等16门课程可供选择。

读书改变命运，阅读在学校无处不在。阅读空间台阶式的书架摆满了各类图书，通过阅读来充实学生的头脑，阅读空间为开放式，课间十分钟、大课间……学生随时可进入阅读；“点燃书种 阅读悦美”活动，每天一个班利用课后服务时间走进阅读空间进行阅读，学生在最后阅读的15分钟进行分享交流，争做“书种火炬手”。学校利用阅读空间，真正实现了让孩子们“时时可读”“处处可读”，阅读空间无时无刻、随时随地唤醒着学生阅读的乐趣。

包头青山区教育局